大眾網(wǎng)記者滕立軍 臨沂報道

以數(shù)為橋，以愛為舟。臨沂市莒南縣第八中學(xué)張念英，在20余個春秋中堅(jiān)持以班主任兼數(shù)學(xué)教師的雙重身份，扎根課堂、陪伴學(xué)生,在數(shù)字與公式的世界里傳遞邏輯之美，在班級與成長的旅程中傾注育人的溫暖，這份堅(jiān)守讓她收獲了優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號，在教學(xué)比賽中榮獲一等獎、二等獎和縣級教學(xué)能手，她所帶的班級多次被評為校級“優(yōu)秀班級”及縣級“優(yōu)秀班集體”，每一份榮譽(yù)都承載著對教育的熱愛與責(zé)任。

教學(xué)：用數(shù)學(xué)符號，提升學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是抽象的符號，復(fù)雜的公式，更是望而生畏的難題。張念英談道，“我的教學(xué)初心，便是打破這種距離感，讓數(shù)學(xué)從課本里走出來，融入學(xué)生的日常生活?！睆埬钣⒃诮虒W(xué)幾何圖形時，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察校園的樓梯扶手、門窗框架，并用折紙拼圖的方式探索幾何圖形的性質(zhì)。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”，把班級里每位同學(xué)的生日和愛好都統(tǒng)計(jì)在冊，然后她親手繪制成統(tǒng)計(jì)圖。這種從生活中來，到數(shù)學(xué)中去的教育方式，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)的“畏懼感”，讓抽象的公式變成了“有用的工具”，引導(dǎo)學(xué)生體會“原來數(shù)學(xué)藏在每天的生活里”的學(xué)習(xí)感悟，從而學(xué)習(xí)的興趣也自然生發(fā)。

帶班：用數(shù)學(xué)的邏輯，搭建班級的成長框架

作為一名從事數(shù)學(xué)教育的班主任，張念英喜歡用“數(shù)學(xué)的邏輯”進(jìn)行管理，用“教育的溫度”護(hù)成長，讓數(shù)學(xué)思維成為班級里的“無形的班規(guī)”。在班級管理中常用“班級量化積分制”，把紀(jì)律、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等一系列班級事務(wù)都轉(zhuǎn)化為具體的分?jǐn)?shù)。每周班會上，她都會用折線圖、柱狀圖等方式呈現(xiàn)每個小組的積分變化，讓學(xué)生直觀看到自己的進(jìn)步和不足。這種“數(shù)據(jù)化管理”讓班級秩序在“看得見的進(jìn)步”中變得井然有序，班級的凝聚力也在小組的合作與競爭中自然增強(qiáng)。

初心：以“數(shù)”育人，以愛潤心

張念英介紹：“作為一名人民教師，我熱愛這份事業(yè)，關(guān)愛每一名孩子。二十余載的堅(jiān)守，越來越清晰地認(rèn)識到，作為一位從事數(shù)學(xué)教育的班主任，并不在于教會學(xué)生解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，而在于通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)他們的理性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和解決問題的能力?！薄鞍嘀魅蔚呢?zé)任也不止于管理好一個班級，更在于用愛和耐心守護(hù)每一位學(xué)生的成長，我始終相信，每一位孩子都像一道獨(dú)特的數(shù)學(xué)題，只要用對方法，付出真心，終能見證他們綻放出屬于自己的光芒?！睆埬钣⒔又f道。